J’aimerais beaucoup le soumettre à First Monday.

Merci.

Clément

À mon avis, il faut que les pionniers, ceux qui se servent des nouveaux outils, en fassent des descriptions vulgarisées, à la portée des recrues. Qu’ils écrivent des guides et voient à leur diffusion rapide et efficace vers les gens qui en ont besoin. Cette nouvelle culture que nous bâtissons doit devenir la moins hermétique possible.

L’un des meilleurs moyens à cette fin est à mon avis le réseautage social. Les outils disponibles aujourd’hui (je pense en particulier aux weblogs) permettent aux nouveaux venus de s’insérer facilement dans une toile interpersonnelle qui grandit chaque jour. D’une certaine façon, ces derniers sont susceptibles de fournir la contribution la plus utile à la croissance, parce que leurs besoins, questions et préoccupations déterminent ce qu’il doit y avoir dans les guides mentionnés ci-haut.

Les réseaux d’aujourd’hui sont d’égal à égal; les enfants peuvent être vus comme nos pairs, et peuvent nous en apprendre si on les laisse monter la même selle que nous. L’intelligence collective d’une classe et d’un professeur dépasse celle d’un professeur seul.

Mais les notions de classe et d’école elles mêmes semblent artificielles vues dans la perspective du réseau. Il peut y avoir des contacts plus fertiles entre membres d’organisations a priori disjointes qu’à l’intérieur de ces organisations.

C’est pourquoi nous nous devons de voir grand, à la plus grande échelle possible. C’est peut-être contre-intuitif, mais les chances de succès sont plus grandes ainsi que si l’on se limite à des efforts circonscrits.

Exactement, c’est dans cet angle que je présente cette solution. Un bénéfice direct de cette approche est l’infusion de connaissance, dans les deux sens. Le cyberexpert (je n’aime pas ce terme, mais à défaut d’en avoir un autre) pourrait transmettre sa passion du médium et le pédagogue sa fougue pour la jeunesse et l’enseignement du savoir (je sais j’idéalise un peu).

En réfléchissant au rôle du « cyberexpert » , je ne peux m’empêcher de penser aux ados de mon quartier. Ils sont souvent passionnés, très à l’aise avec le médium. De plus la valorisation qu’apporte le partage de leurs connaissances avec un « plus vieux » combiné avec un rôle de modèle pour les plus jeunes est excellent pour leur estime en construction…

Comme toujours un texte qui pousse à la réflexion. Personnellement, je suis très préoccupé par le recul qu’on sent actuellement dans plusieurs écoles du Québec face à l’utilisation des TIC.

Il faut, dans plusieurs écoles, une bonne dose de courage pour faire «marcher» les TIC. Michel Arcouet a raison de dire que pour intégrer la technologie à l’école, encore faut-il qu’elle fonctionne.

Ce constat amène la réflexion suivante, qui n’est pas de moi (j’ai oublié de prendre note de l’auteur, mes excuses) :

Les enseignants font des analyses coûts/bénéfices et l’intégration des TIC ne résiste pas toujours à cette analyse. En clair, tant que cela demandera autant d’efforts d’intégrer les TIC on se rabattra sur les anciens moyens d’enseignement.

C’est peut-être ce qui rend les «cyberpédagogues» aussi rare.

Je diffère d’opinion avec Sylvain qui veut accoler un cyberexpert à chacun des enseignants. Ce ne peut être qu’une solution temporaire. Les TIC ne pourront s’implanter d’une façon durable tant que les enseignants n’auront pas acquis un minimum de culture «informatique». Nous possédons tous des cultures acquises, l’informatique en est une autre…

Mais c’est un autre sujet sur lequel je reviendrai plus tard.

Continue à nous faire réfléchir, Clément, on aime ça.

André Cotte

En ce qui concerne la technologie et l’école, pour ma part je ne laisse pas à l’école l’apprentissage de la technologie (ok mon cas, n’est pas la norme).

L’école est là pour éduquer (grande vérité ;) ). La technologie dans ce cadre doit être simple, facile et ne doit pas accaparer les énergies, comme vous le mentionné. Cependant, les profs manquent de formation (de temps) et surtout de scénario, de plan, de recette et de matériaux utilisables.

Pour la plate-forme que ce soit Windows, Linux, etc … c’est un débat stérile. Ces questions ne sont pertinentes lorsqu’on parle de $$$ et surtout de la disponibilités des outils. Ceux-ci sont importants. Avec quoi que je vais écrire et imprimer, avec quoi je vais communiquer, avec quoi je vais construire mon contenu et avec quoi je vais gérer ma pédagogie et ma classe.

Les phénomènes Linux et Napster sont trop jeunes pour que nous puissons juger de leur importance maintenant. Pourtant, je suis un partisant du phénomène open-source, mais je suis également pragmatique.

Finalement, je suis plutôt d’accord avec votre conclusion.

Cela fait quelque temps que je consulte vos réflexions toujours intéressantes. J’ai même tenté de partir un WEBblog avec mes élèves de secondaire 1 (c’est le pourquoiapprendre à blogger… mort au feuilleton). Bon voilà mon propos…

Pourquoi ne impliquer les jeunes, les élèves dans une critique et une analyse des méthodes pédagogiques utilisées… J’expérimente le tout dans mes cours d’initiation aux logiciels-outils (et oui malheureusement ! je suis bien d’accord avec vous (6e paragraphe). Un site web, des viewlet, des projets motivants (du moins je l’espère), mais surtout une tentative de faire réfléchir le jeune de secondaire 1 sur les méthodes de travail que ce dernier sélectionne par lui-même et tenter de faire réaliser à ces mêmes jeunes que le support importe oui, mais que les méthodes de travail sont importantes et transférables dans les autres matières…

Du coup (et d’après mes premières observations chez les élèves peu intéressés par l’ordinateur) les élèves semblent oublier le média utilisé sauf pour le critiquer (ce qui est en soi génial !) Est-ce qu’il existe des papiers qui analysent mon observation… Est-ce une piste de travail intéressante ? Ce n’est qu’une obervation comme ça !

Merci de vos réflexions…

A la prochaine…

Merci de tes commentaires ‹ on s’en reparle.

Considérant justement la vitesse vertigineuse et le maigre degré de cyberculture des la plupart des pédagogues actuels, n’est-il pas moins utopique de penser que la meilleure façon d’équiper les écoles serait de créer des petites équipes d’intervention, comprenant un pédagogue et un cyberexpert? Ainsi, les acquis respectifs de chacun viennent enrichir le projet et en peu de temps plusieurs petits projets pourraient se réaliser.

Je n’ai pas une idée précise des objectifs pédagogiques d’une classe de quatrième année, mais j’ai la conviction que la lecture, l’écriture, la conversation, les échanges culturels, le développement des capacités de recherche et de synthèse, l’organisation du travail et le sens des responsabilité sont tous des connaissances qui pourraient FACILEMENT êtres enseignées et mises en pratique dans le cadre de projets internet qui demandent peu de moyens ($) et peu de temps à mettre en place… non?