Traces d’une discussion par courriel avec Christine hier soir au sujet des carnets, de leur utilisation en éducation, de la culture de réseau… et d’un éventuel lac-à-l’épaule pour discuter de tout ça.

Hum… lac-à l’épaule… d’où vient ce mot? Explication ici. Évidemment, dans notre cas, il faut viser quelque chose d’un peu plus ouvert!

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Beaucoup de débats intéressants ont été lancés dans les derniers jours. Je garde la trace de deux pour participation éventuelle quand le temps le permettra:

Par François Guité, sur Osmoze:

« En tant que société, combien investissons-nous dans l’éducation d’un enfant […] Avant qu’un jeune n’ait terminé ses études secondaires […] cela fait plus de 110 000 $. […] Considérant l’ampleur de cet investissement, comment expliquer que l’on ne dote pas chaque élève québécois d’un ordinateur portatif ? »

Par Yvan Lessard et Steve Quirion, dans la liste Eduressource:

« J’ai fait se matin une p’tite montée de lait ou poussée d’urticaire, appelez-ça comme vous voulez…Il s’agit des projets ou applications présentés afin d’intégrer les TIC à l’école. J’ai vu des choses dernièrement… L’utilisation de Photoshop par les profs, confectionner une activité programmée en flash au préscolaire et au primaire ! L’utilisation de la cam vidéo numérique au préscolaire… Tu veux publier sur le web, installe toi un Spip ! Et j’en passe… […] Ça n’a pas de sens ! […] la grande majorité des enseignants […] ont besoin de choses simples, de produits et de services faciles d’exploitation et rentables au niveau pédagogique. » (Y. Lessard)

« Je suis d’accord YvanŠ J’ai orienté presque toutes mes formations et documents en univers social vers l’utilisation du traitement de texte cette année et j’ai pas encore fait le tour de toutes les possibilités. » (S. Quirion)

On en travaille un coup pour rendre possible des outils comme les cyberportfolios (et que dire du travail des enseignants pour apprivoiser leur utilisation!), mais quand je vois des choses comme celle-là, que raconte Mario… ça me rappelle qu’il faut continuer!

C’est quand même extraordinaire de découvrir la puissance de l’écriture en écrivant quelques mots sur son roman préféré et en recevant presque aussitôt un commentaire de son auteur. Comme par magie. Wow!

Je n’aurais jamais osé rêvé à de tels résultats aussi rapidement! C’est tellement épatant que plusieurs personnes croiront au hasard et ne verront sans doute pas l’influence du choix des outils (carnets, fil xml, etc.) dans ce phénomène. Il faudra par conséquent prendre le temps de rédiger une explication sur comment cela est possible dans les prochaines semaines.

François Guité et Michel Desbiens enrichissent à leur tour la carnetosphère. Super!

Le site a été mis sur pied pour rendre disponible deux superbes productions destinées aux pédagogues (Lumi et iTexte) mais depuis quelques jours François nous fait également part de ses réflexions.

À commencer par cette invitation: « …je propose un fil de discussion sur la démarche et les outils d’écriture utilisés par les blogueurs, dans un esprit de communauté et dans l’espoir d’accroître notre efficacité. » Et lui de commencer par nous décrire sa propre démarche de réflexion-écriture.

Le Devoir publie ce matin un texte qui fera réagir bien des gens… En effet, un nouveau mode de redistribution des budgets a été imposé aux écoles de la Commission scolaire de Montréal cette semaine pour « faire en sorte qu’à l’avenir, les sommes […] destinées à créer des postes enseignants se traduisent effectivement en postes enseignants et en véritables services, et non plus transformées en papier, en ordinateurs ou en mobilier, comme c’est le cas actuellement».

Cela fait des années que des gens s’indignent des sommes croissantes qui sont consacrées aux ressources informatiques dans les écoles en disant qu’il vaudrait mieux engager plus de profs, d’orthopédagogues, etc. C’est un discours que je déplore par qu’il est trop simpliste quand il nous amènent à conclure qu’on a mieux à faire que d’acheter des ordinateurs. Il faut aussi nous interroger sur les coûts qu’il y aurait à ne pas avoir d’ordinateurs dans les écoles! Est-ce que ce serait une situation plus acceptable? Certainement pas.

Une société est un système très complexe, dont le système scolaire est une composante fondamentale. Et dans des systèmes aussi complexes, il est toujours démagogique de croire qu’on peut choisir entre deux choses comme si tout était noir ou blanc. Il nous faut plus d’enseignants et de spécialistes, certes, mais aussi des ressources informatiques parce qu’il est impensable aujourd’hui « d’apprendre à apprendre » sans faire appel aux réseaux auxquels l’ordinateur nous donne accès.

Loin de moi l’idée de dire que tous les investissements en ressources informatiques ont été pertinentes, qu’elles n’auraient pas pu être mieux planifiées ou distribuées d’une meilleure façon… mais il n’est certainement pas suffisant de simplement dénoncer ces dépenses. Pour que les critiques soient légitimes et constructives, il faut les compléter par des alternatives.

Le texte de ce matin amènera bien des gens à dire dans les prochaines semaines au sujet des ordinateurs dans les écoles « moi j’aime mieux avoir plus de profs »… Il ne faudra pas oublier de demander à ces personnes: « alors, tu lui vois quelle place à l’ordinateur dans l’école toi? Tu crois qu’on pourrait s’en passer? Quel prix es-tu prêt à payer pour cela? ».

C’est seulement dans cette zone de gris qu’une saine discussion pourra s’entamer.

Alex Alavais a complété la rédaction des huit parties de son texte. Les quatre premiers m’avait fait écrire ceci… les quatre derniers sont à la hauteur! Un texte brillant!

Et finir avec un wrap-up faisant référence à l’oeuvre de Freire… vraiment fantastique!

Sommaire final:

Part 1: Collaborative Web Publishing as a Technology and a Practice
Part 2: Weblogs as « Replacement » Educational Technology
Part 3: The Open Classroom
Part 4: Trips without the field
Part 5: New apprenticeship
Part 6: Timeless education
Part 7: Some practical implementation issues
Part 8: Collaborative web publishing in a democratic knowledge society

Mario initie à la suite d’un texte de Will Richardson une intéressante réflexion sur l’influence de la communauté dans le succès d’un déploiement de carnets en milieu scolaire.

En fait, pour être bien certain d’engager la réflexion « dans le bon sens » je pense qu’il faut surtout comprendre que « l’intention d’ouvrir l’école sur sa communauté » est à la base et que les carnets deviennent un moyen d’appuyer cette volonté, et non l’inverse.

En ce sens, l’utilisation des carnets est clairement une démarche utilitaire.

Ajout: la discussion est bien entreprise sur le carnet de Will Richardson également. À suivre… Pour le moment, les deux textes suivant me semblent les plus pertinents:

It’s the Writing Stupid! (Greg Ritter)

Invest in the conversation (Ken Smith)

Lilia Effimova attire notre attention ce matin sur quatre chapitres d’un livre dont les premières versions sont sur le site Web de Alex Alavais afin que l’auteur puisse profiter de nos commentaires avant publication (un bel exemple des nouvelles formes que peut prendre un comité de lecture!).

À première vue, ces textes constituent une indispensable lecture pour les prochains jours:

Part 1: Collaborative Web Publishing as a Technology and a Practice
Part 2: Weblogs as « Replacement » Educational Technology
Part 3: The Open Classroom
Part 4: Trips without the field

Je retiens particulièrement, de la deuxième partie, ce résumé très simple des raisons qui font des cyberportfolios un projet aussi intéressant…

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Je reprends ici un commentaires rédigé à la suite de ce texte de Serge Pouts-Lajus sur les conférence de Gee et Papert aux RIMA puisqu’il ne semble pas pouvoir s’ajouter au bas de la page du Wiki…

—/ début /—

Autant je pense que tu touches certains points importants, Serge, autant je pense que tu exagères un peu sous certains aspects. Je souhaite avoir le temps de revenir articuler ma pensée un peu plus, mais pour le moment j’ai le goût de noter ici deux « nuances mais nuances importantes », pour reprendre tes mots.

Dans le cas de Gee: je ne pense pas qu’il plaide pour qu’on développe des « jeux éducatifs beaux comme des jeux vidéos »… mais qu’il nous invite plutôt à concevoir dans nos écoles des contextes d’apprentissages qui, activant certains mécanismes semblables à ceux sur lesquels reposent les jeux vidéos, pourront stimuler davantage les jeunes. Je pense qu’ils nous invite davantage, comme pédagogues, à explorer les concepts de scaffolding et d’affordance qu’à nous transformer en ingénieurs ludiciens. Voir à ce sujet les pistes ouvertes par Stéphane Allaire au cours des derniers jours: http://carnets.ixmedia.com/stephane/archives/004590.html

Dans le cas de Papert, je crois que c’est une erreur de retenir qu’il *souhaite* la mort de l’école. J’en retiens plutôt qu’il la croit inévitable et qu’il nous invite à agir en conséquence. En d’autres termes, il nous dit: « ma lecture est que l’école telle que nous la connaissons est appelée à disparaître, ce serait une erreur de s’acharner à la maintenir, vaut mieux développer une vision de ce qui pourra la remplacer et agir de manière à ce que la transition se fasse pour le mieux, dans l’intérêt des enfants ». Cela dit, on partage son hypothèse de départ ou pas. Mais ce n’est certainement pas un exercice vain de se questionner sur « ce qu’il conviendrait de faire »… si jamais il avait vu juste!

Ce serait trop facile de simplement balayer du revers de la main sous prétexte que la pensée exprimée a un caractère trop subversif.

Dis-moi plutôt en quoi leurs propos ont pu t’interpeller? Je ne peux tout simplement pas croire qu’il n’aient suscité que du rejet.

—/ fin /—

Stéphane nous soumet une intéressante réflexion qui s’inscrit dans les suites de la conférence de James-Paul Gee, plus tôt cette semaine, dans le cadre des RIMA:

« Vite expliqué, le codesign, c’est la possibilité dont dispose un utilisateur de participer au déploiement de quelque chose, de s’y impliquer. […]

Après avoir parlé avec des enseignants et d’autres pédagogues aux RIMA, je crois encore plus que le défi des concepteurs d’outils numériques (qu’on parle du libre ou du commercial) réside, pas tant dans le fait de concevoir l’outil en lui-même, mais d’offrir la possibilité aux enseignants de le concevoir eux-mêmes, à tout le moins de le personnaliser, de le modifier et de l’adapter rapidement et facilement à leurs propres besoins. […]

L’environnement d’apprentissage que constitue la classe, lui, peut être adapté rapidement par les enseignants. Il faut qu’il en soit ainsi pour un environnement numérique. »

Je partage tout à fait ce point de vue.

Par rapport aux conversations entamées sur les carnets, les wikis et la place qu’ils pourraient respectivement occuper dans l’apprentissage, une phrase trouvée par hasard:

« Creation is the act of a person. Innovation is the act of a group. That’s why personal weblogs come first, then collaborative spaces. »

(Source…)

Via Constellation 3W, via Loïc Le Meur:

« …il vaudrait mieux pour tout un chacun de voir rapidement à se représenter soi-même en ligne, plutôt que de laisser les autres le faire. »

Voilà qui me semble de plus en plus important… Quelque chose dont l’école ne pourra bientôt plus faire abstraction. Le développement de l’identité passe aussi par là.

Qui suis-je? À défaut de savoir, d’autres pourraient répondre à ma place à cette question sur le Web…

Stéphane et Christine sur les forums de discussion, leur animation, la modération… et Vygotsky.

Via Tuttle SVC: NetLogo. Il faut que je télécharge ça pour l’essayer. Et pour en savoir plus.

Ça vient d’ici, avec l’inspiration de Papert (qui sera aux RIMA en mars). Puis d’ici, avec l’inspiration de Mitchel Resnick… et il y a maintenant derrière ça toute une communauté. Ça promet!

J’en avais parlé ici il y a quelques années en référence à ce merveilleux projet. J’y ai fait référence dans cet essai. Y’a aussi ça qui est dans le même esprit, et qui est fait à Montréal.

Et il y a ça à lire, un incontournable de la cyberpédagogie dans le domaine des mathématiques et des sciences.

Via Stéphane: un guide d’animation d’un forum de discussion qui doit être conservé en référence.

Mise à jour: Christine commente le guide dont elle est co-auteure. (15.01.2004)