Auteur : Clément Laberge

Culture de réseau: pour la solidarité ou pour l’efficacité personnelle?

Intéressantes nuances de Lilia Efimova en rapport avec sa démarche doctorale.

L’idée de personal effectiveness in a knowledge intensive environment me semble susceptible de clarifier un certain nombre d’enjeux associés à la question de la culture de réseau dans l’éducation.

Ce qui est particulièrement interpellant dans ce cas, c’est que selon ce point de vue, la solidarité, la collaboration et le partage (au coeur de l’apprentissage) ne sont qu’autant de moyens et de stratégies pour viser une plus grande efficacité personnelle… et non des objectifs à poursuivre pour eux-mêmes. À cogiter

Pitch: Une revue en ligne à suivre…

Autre merci à René pour la découverte de Pitch:

« Pitch is a peer reviewed online journal in Instructional and Learning Technology […] Pitch uses a democratic method of peer review where all readers participate in the review process. Instead of sending submitted articles away for 12 months of secret review by three individuals, Pitch allows your peers to review your work. In Pitch everyone « pitches in » to rate papers submitted to the journal. »

Visiblement, le processus normal de soumission-révision n’est pas encore véritablement amorcé, mais les trois textes qui font offices de « mise au jeu » sont déjà très inspirants…

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Apprendre à penser et à écrire dans la culture des réseaux

René Audet me signalait il y a quelques jours un texte dans lequel Jill Walker’s détaillait le contenu d’une intervention qu’elle avait été invitée à faire à Brown University. Le texte est très intéressant. J’en retiens particulièrement les courts extraits suivants…

« My talk at Brown today is titled « Weblogs: Learning to Write in the Network » and is going to be mostly about using blogs with students. I’m going to stress networkliteracy and how blogging is not simply keeping an electronic journal, it’s distributed and collaborative; it’s learning to think and write with the network. […]

What’s more important to teach our students is network literacy: writing in a distributed, collaborative environment. Weblogs are the first native web genre. […]

Bringing network literacy to the classroom means jolting students out of the conventional individualistic, closed writing of essays only ever seen by your professor. […] »

To learn is to optimize one’s networks

« In life, successful learning means prospering with people and in networks that matter, preferably enjoying the relationships and knowledge.

Learning is that which enables you to participate successfully in life, at work and in the groups that matter to you. Learners go with the flow. Taking advantage of the double meaning of ³network,² to learn is to optimize one’s networks. »

Source: Connections: The Impact of Schooling, par Jay Cross

Des rencontres culturelles pour stimuler les enseignants…

Le regroupement De Scène en Scène, théâtre-musique-danse initie une nouvelle formule de rencontres pour les enseignants […] le regroupement propose 4 rencontres assorties d’un spectacle ou d’un concert pour permettre aux enseignants de venir chercher inspiration et énergie pour mieux accomplir leur mission éducative et profiter aussi d’un moment de divertissement.

Les enseignants et intervenants en milieu scolaire sont invités à venir rencontrer les Passeurs de Passions, des artistes qui communiqueront leur passion artistique et diront comment les arts et la culture façonnent leur vie et leur vision du monde. […]

Brillant! Pour en savoir plus…

Les carnets: pour qui? pourquoi? Et moi dans tout ça…

Le plus récent billet de Stéphane Allaire m’inspire bien des réflexions… Un texte dans lequel il va presque jusqu’à remettre en question la publication de son carnet.

En vrac… pour me servir de son texte pour faire avancer ma propre réflexion à ce sujet, je prends notes de quelques réactions trés spontanées. Merci Stéphane!

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Carnets et réseautage…

Une réflexion de Lilia Efimova basé sur un texte de Nardi, Whittaker & Schwarz. À retenir, pour le moment, pour le caractère synthétique:

What knowledge networker needs?

– traces of earlier work –> articulating experiences + access to it later

– personal network –> contact management and communication tools [community]

– easy access to those two and the rest of « learning resources »

Référence: Mathemagenic, 22 août 2003

Three tasks in networking:

1. Building a network: Adding new nodes (people) to the network so that there are available resources when it is time to conduct joint work;

2. Maintaining the network, where a central task is keeping in touch with extant nodes;

3. Activating selected nodes at the time the work is to be done

It seems that weblogs are good for the first two and not good for the last one…

Référence: Mathemagenic, 6 décembre 2003.

Capital social du quartier et réussite des enfants

Étude prometteuse repérée grâce à Gilles: La pauvreté, le capital social, les compétences parentales et les résultats des enfants au Canada. Un extrait:

« Les sociologues parlent de « capital social » des quartiers et avancent que ce capital social peut améliorer les effets de la pauvreté et aider les parents qui élèvent des enfants à leur faire atteindre toutes leurs possibilités. La présente étude rend compte de la construction des mesures liées au capital social (l’efficacité collective et le soutien social) au niveau du quartier, plutôt qu’au niveau individuel, et du recours à ces mesures ainsi qu’à une panoplie de caractéristiques de recensement et d’autres variables explicatives pour prévoir les résultats d’enfants […]

Évidemment, comme le précise Gilles dans un commentaire sur le texte formulé sur son site: « la prise en compte du milieu [doit surtout] conduire à créer de meilleures conditions pour que ce moment pédagogique « magique » soit possible malgré certains handicaps culturels ou socioéconomiques ».

L’ordinateur à la portée de la main

Parmi les idées retenues du forum de ce matin, je signale particulièrement une idée très simple, soumise par Bruno Devauchelle (grand collaborateur du Café pédagogique). Il propose que le fait d’avoir toujours « un ordinateur à la portée de la main » soit dorénavant notre objectif principal en rapport avec la présence des technologies à l’école.

Formulé ainsi, l’objectif nous permet de sortir des éternelles batailles de ratio odinateur/élèves. Inutile de nous obstiner sur la nécessité d’avoir un ordinateur pour douze élèves, ou pour dix, voire un ordinateur par élève… L’important c’est qu’à tout moment, les enseignants et les élèves aient un ordinateur « à la portée de la main ». C’est brillant parce que ça laisse place à l’ingéniosité des gens pour trouver les arrangements (matériel, physique, etc.) qui rendront ça possible en fonction de la réalité de leur milieu, en plus de bien situer l’objectif sur l’effet désiré plutôt que sur une simple statistique qui, dans les faits, ne veut souvent pas dire grand chose.

Pas de doute… nous aurons fait un grand pas quand tous les enseignants et les élèves auront en tous temps un ordinateur (branché) à la portée de la main.